Datos personales

Cuerpo Docente: Profesor Titular: Dr. Jorge Próspero ROZE. Profesora Adjunta: Mgter. Beatriz Elena ORTIZ de BARBERIS. Jefe de T. Prácticos: Prof. Marcelo GRACIOSI. Auxiliar Docente 1ª: Mgter. Lorena Cesira SÁNCHEZ. Auxiliar Docente 1ª: Esp. Eugenia Barberis. Voluntarios Prof. Maximiliano Román y David Luna

martes, 30 de agosto de 2011

Clase teórica: El marco social y condiciones de la reflexión en sociología


 La sociología como sustento racional del sistema social y/o la sociología como crítica teórica.
·        Obstáculos epistemológicos para comprender la dinámica de las sociedades.
·         Las concepciones clásicas de lo social.
Diversidad de enfoques teóricos: No existen una sociología. No existe “LA” sociología
En el ámbito de las ciencias sociales, en general, existen:
• TEORÍAS
• MARCOS CONCEPTUALES
La “verdad” en las ciencias sociales es un ámbito de discusión, disputas, confrontaciones.

Sobre la cientificidad de las ciencias sociales:
Bordieu: [La sociología]…produce miedo… Porque levanta el velo de cosas ocultas, incluso reprimidas… Hay sistemas coherentes de hipótesis, de conceptos, de métodos de verificación, todo cuanto se adjunta comúnmente a la idea de ciencia
Elías: En determinadas sociedades las ciencias se configuran a través de la lucha de grupos singularizados contra sistemas de ideas indocumentados y precientíficas que son reconocidas por otros grupos, habitualmente mucho más poderosos, como evidentes. Los científicos son cazadores de mitos.

Acerca de las teorías:
·         Las teorías nos ayudan a orientarnos frente a determinados obstáculos. Nos dicen que cosas mirar.
·         Siempre operamos con teorías. Conscientes o no.
·         La dominación de las sociedades se fundamenta en el dominio sobre lo que la gente piensa. Existe un ámbito de acción que se denomina “lucha teórica”.
La sociología como sustento racional del sistema social y/o la sociología como crítica teórica

Dos grandes situaciones-marco dividen las teorías sobre la sociedad desde su génesis y las diversas proyecciones al presente:
Las Ciencias Sociales como sustento racional del orden social: de defensa del régimen de dominación.
·         Concentran sus análisis en las situaciones actuales, presentes.
·         El cambio social es un proceso de adaptación a trasformaciones en el ámbito de economía y la cultura.
·         Consideran los conflictos como anomalías en las sociedades.
Las Ciencias Sociales como crítica teórica e instrumento para la transformación de la sociedad
·         Acentúa en conocimiento de los procesos históricos.
·         El cambio es constitutivo de los procesos sociales.
·         Los conflictos sociales constituyen el motor de la historia.

Obstáculos epistemológicos para comprender la dinámica de las sociedades
¿Cuáles son los problemas que nos dificultan la comprensión de nuestras sociedades ?
Gastón Bachelard: Cuatro categorías epistemológicas claves:
1) rupturas epistemológicas:
·          Sentido Común
·         Entre 2 conceptualizaciones
2) obstáculos epistemológicos:
• Un obstáculo es un conocimiento.
• Un obstáculo tiene un dominio de “validez”.
• Un obstáculo resiste y reaparece.
• Un obstáculo es constitutivo del saber.
3) perfiles epistemológicos; y
4) actos epistemológicos.

“Siempre se conoce en contra de un conocimiento anterior, destruyendo conocimientos mal adquiridos o superando aquello que, en el espíritu mismo, obstaculiza la espiritualización...es en el acto mismo de conocer donde aparecen, por una especie de necesidad funcional, los entorpecimientos y las confusiones. Es ahí donde discerniremos causas de inercia que llamaremos obstáculos epistemológicos” (Gastón Bachelard, “La formación del espíritu científico”)

La vida social puede simultáneamente ser:
·         la fuente de las estructuras racionales
·     y de las ideologías más inconsistentes. (Jean Piaget)

En las diversas sociedades humanas existen:
·         técnicas, ligadas al trabajo material y a las acciones que el hombre ejerce sobre la naturaleza. Sólo que, entre la técnica y la ciencia, hay un término medio cuyo papel a veces ha sido el de un obstáculo: es el conjunto de las formas colectivas de pensamiento que no son técnicas ni operatorias.
·         un pensamiento científico u operatorio que en parte prolonga las técnicas (o las enriquece retroactivamente), pero que también las completa añadiendo a la acción una comprensión de las relaciones

Configuración de las “ideologías mas inconsistentes” como obstáculos epistemológicos
·         La tendencia y convertir nombres en cosas
·         La imagen egocéntrica de la sociedad
·         La “interioridad” de los sujetos
·         Pensar las relaciones como cosas estáticas y aisladas
·         La concepción normativa de la realidad (jurídica)
·         La naturalización de los hechos sociales
·         La existencia de una “naturaleza humana”
·         La idea de que la historia tiene un sentido
·         La creencia en una justicia imanente

Convertir nombre en cosas
“Al convertir los nombres en cosas creamos falsos modelos de realidad. Al atribuir a las naciones, sociedades o culturas, la calidad de objetos internamente homogéneos y externamente diferenciados y limitados, creamos un modelo del mundo similar a una gran mesa de pool en la cual las entidades giran una alrededor de la otra como si fueran bolas de billar duras y redondas”. (Eric Wolf: 19)

La imagen egocéntrica de la sociedad
“Para comprender de que trata la sociología –dice Elías- es preciso entenderse a sí mismo como una persona entre otras. La sociedad es un "entramado de interdependencias constituidos por individuos".

La “interioridad” de los sujetos
Es una experiencia que hace aparecer a los hombres como si ellos mismos, como si su «mismidad» existiese de alguna manera en su propia «interioridad» y como si en esa «interioridad» estuviese como separada por una muralla invisible de todo lo que queda «fuera» del denominado «mundo exterior». Esta experiencia de sí mismo como una especie de cáscara cerrada, como homo clausus, aparece a las personas que la tienen como inmediatamente evidente.

Pensar las relaciones como cosas estáticas y aisladas
Pero para los sociólogos es importante señalar que en tendencia a la reducción a un estado de inmovilidad subyace una valoración que ha venido siendo glorificada por tradición. Se da casi como obvio y se reafirma continuamente a través de un consenso tácito que lo que cambia, dado que es perecedero, es menos importante, menos relevante, en una palabra, menos valioso que lo inmutable.
Una de las ideas más singulares del hombre es la de que cualquier cambio observable es posible explicarlo siempre como efecto de una causa inmóvil.

La concepción normativa de la realidad (jurídica)
·         Pensar la realidad desde lo que la ley permite o prohíbe.
·         No importa que ámbito de las leyes
·         las leyes de la naturaleza o
·         el aparato jurídico
Aquellas teorías sociológicas que presentan las cosas como si las normas, por así decirlo, fuesen las causas de las relaciones sociales entre los hombres y que no toman en consideración la posibilidad de relaciones humanas no sujetas a normas y a regulación, por consiguiente, ofrecen una imagen tan deformada de las sociedades humanas como las teorías que no consideran la posibilidad de normación de relaciones humanas previamente informadas y no reguladas. (Elías: 88)

La existencia de una “naturaleza humana”
“La idea de que “existe una "naturaleza humana" anterior a las interacciones sociales, innata en el individuo y que contiene de antemano todas las facultades intelectuales, morales, jurídicas, económicas, etc. Se trata de tomar como punto de partida la única realidad concreta que se ofrece a la observación y a la experiencia, es decir, la sociedad en su conjunto, y a considerar al individuo con sus conductas y su comportamiento mental como una función de esta totalidad. (Piaget)

La naturalización de los hechos sociales
La idea que las leyes de la sociedad devienen “naturales” o forman parte de las leyes de la naturaleza constituye sus consecuencias como “normales”;  irreparables; imposibles de ser modificadas por la acción de los hombres.
Así, es natural que haya diferencias sociales; “siempre hubo pobres y ricos”.
Como “naturales” comparten la “sabiduría” de la naturaleza…

La idea de que la historia tiene un sentido
Hay toda una tradición de la historia (teológica o racionalista) que tiende a disolver el suceso singular en la continuidad ideal al movimiento teleológico o encadenamiento natural... Las fuerzas presentes en la historia no obedecen ni a un destino ni a una mecánica, sino el azar de la lucha. No se manifiestan como las formas sucesivas de una intención primordial; no adoptan tampoco el aspecto de un resultado. Aparecen siempre en el conjunto aleatorio y singular del suceso.
Al contrario del mundo cristiano, tejido universalmente por la araña divina, a diferencia del mundo griego dividido entre el reino de la voluntad y el de la gran estupidez cósmica, el mundo de la historia efectiva no conoce más que un solo reino, en el no hay ni providencia ni causa final –sino solamente “la mano de hierro de la necesidad que sacude el cuerno de la fortuna” (Foucault: Nietzche, la genealogía, la historia: 20)

La idea de que la historia y por consiguiente la acción de cada uno de nosotros tiene un sentido
Los desarrollos sociales, vistos a largo plazo, se mueven ciegamente, sin dirección alguna —tan ciegamente y faltos de dirección como un juego.
LA TAREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES CONSISTE EN: aplicar el entendimiento humano a estos procesos ciegos y carentes de dirección.
… consiste en explicarlos y a través de ello, posibilitar a los hombres la orientación en los entramados producidos por sus propias acciones y necesidades, que parecen impenetrables, y en posibilitar asimismo un mejor control de tales procesos”.

La creencia en una justicia inmanente
Creer que existen fuerzas que operan en pos de lo que cada uno entiende por justicia. Creer en la victoria del bien sobre el mal. Vinieron los sarracenos y nos molieron a palos. Que dios ayuda a los malos cuando son más que lo bueno.


Las concepciones clásicas de lo social
Teorías sociales:
Emile Durkheim: Tratar los hechos sociales como si fueran cosas. Una sociología fundada en ESTRUCTURAS NORMATIVAS.
Max Weber: La sociología comprensiva: En la conducta humana, el curso de regularidades y nexos es interpretable por vía de la comprensión.
Karl Marx: El modo de producción de la vida material condiciona el proceso de la vida social, política y espiritual en general. Dialéctica de las relaciones sociales
Pensando la sociedad:
• Como justificación racional y defensa del orden social
• Como instrumento para el cambio del orden social
Concibiendo la sociedad
• Como una totalidad de hechos sociales donde los sujetos interactúan determinados y coaccionados por la sociedad resultante,
• Como el conjunto de relaciones sociales objetivas más allá de la voluntad de los individuos,
• Como una suma de acciones individuales que estructuran vínculo subjetivos entre los agentes.
Estudiar para EXPLICAR “la totalidad”, encontrar leyes y regularidades.
Estudiar para COMPRENDER las acciones de los individuos
Estudiar para TRANSFORMAR la inhumanidad del orden social imperante

La sociedad para:
Karl Marx: Como instrumento para el cambio del orden social. El conjunto de relaciones sociales objetivas más allá de la voluntad de los individuos. Estudiar la sociedad para TRANSFORMAR la inhumanidad del orden social imperante.
Emile Durkheim: Como justificación racional y defensa del orden social y como totalidad de hechos sociales donde los sujetos interactúan determinados y coaccionados por la sociedad resultante. Estudiar la sociedad para EXPLICAR “la totalidad”, encontrar leyes y regularidades.
Max Weber: La sociedad como una suma de acciones individuales que estructuran vínculos subjetivos entre los agentes. Estudiar la sociedad para COMPRENDER las acciones de los individuos.
Concepciones de lo social en la construcción de las ciencias sociales:
• Individuos (sujetos, personas, ciudadanos) con diversos grados de interacción
• Acciones sociales
• Relaciones sociales
La primacía del sujeto, su voluntad, su albedrío o la primacía de la sistema estructura configuraciones.
Lo que existe en el mundo social son relaciones; no interacciones o vínculos intersubjetivos entre agentes, sino relaciones objetivas que existen "independientemente de la conciencia y la voluntad Individuales", como dijera Marx.
Sociedad como sistema, estructura, o "entramado de interdependencias constituidos por individuos“…..”una completamente determinada constelación social de hombres recíprocamente enlazados...".

lunes, 29 de agosto de 2011

Lectura/lecturas posibles y el discurso de los medios

La lectura no es un proceso lineal ni unívoco, hay múltiples interpretaciones. Aunque estas no se producen en cualquier sentido, sino en un arco de interpretaciones posibles, definidas por el autor/emisor, quien lee siempre aporta sus propios saberes, conocimientos, informaciones.
Se habla mucho respecto del rol de los medios, incluso hay quienes lo denominan el “Cuarto poder” (en referencia a los otros poderes del Estado), porque se le asigna una función de “control” de los discursos. Pero poco se habla por ejemplo de la imposición de la agenda mediática.
Si bien es cierto que el periodismo es un tipo de discurso cuya circulación aumentó exponencialmente con la masificación de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, sigue siendo UN tipo de discurso, no el único.
El discurso mediático tiene características particulares que los diferencian de otros discursos (político, económico, académico, etc. Relación con Bourdieu y los campos definidos por capitales). A su vez, los distintos medios imprimen su propio perfil al discurso, no sólo con respecto a lo informativo sino también a lo formativo de los textos periodísticos. De ahí la importancia de reflexionar sobre estos temas, porque son también herramientas de análisis, al mismo tiempo que constituyen un objeto de estudio en sí mismo de materias relacionadas con la comunicación social.
Todo texto es producto de una situación comunicativa, que puede ser escrita, oral, audiovisual, digital. Es por eso que hablamos de múltiples lecturas posibles, porque es un proceso destinado a construir el significado de un texto. Así, se piensa en un lector activo, que construye la interpretación tanto a partir de sus intenciones de lectura como de lo que sabe sobre el mundo y el lenguaje.
Se puede leer para comprender y buscar información; para comprender la información y luego utilizarla y/o para interpretar y aprender. Y así como en tanto lectores tenemos intenciones, quienes producen textos también las tienen. En particular, los medios masivos de comunicación, que no sólo tienen siempre un determinado perfil ideológico sino que además imprimen en cada texto sus propios intereses políticos y económicos.
Sin ir más lejos, uno puede analizar el tratamiento que le dan al mismo tema distintos diarios de nuestro país. Por ejemplo, las declaraciones de Hebe de Bonafini tras las elecciones primarias del pasado 14 de agosto.


El análisis de Bonafini

La titular de Madres de Plaza de Mayo, Hebe de Bonafini, aseguró que “no van a parar” las viviendas sociales que realiza su fundación mientras se instruye la causa judicial por los manejos de fondos en los que aparece involucrado el ex apoderado Sergio Schoklender. Pasadas las primarias, Bonafini también habló de las elecciones presidenciales. “Vamos a ganar, pero hay que trabajar, y hay que trabajar porque hay enemigos, no opositores”, sostuvo. En ese sentido, enumeró: “(Hugo) Biolcati es un enemigo, (Eduardo) Duhalde es un enemigo, (Ricardo) Alfonsín es un enemigo”. Por el contrario, consideró que el gobernador socialista de Santa Fe, Hermes Binner, “es otra cosa”. “Es un opositor, ha hecho un trabajo, no está degradando a los demás para llegar a lo que él quiere” y añadió que “todos los gobiernos necesitan una oposición, seria, honesta, que labure”.
(www.pagina12.com.ar. Martes 23 de agosto de 2011. Sección El país. Texto completo)


Para Hebe, “Biolcati, Duhalde y Alfonsín son enemigos”

23/08/11 De los opositores, sólo rescató a Binner. Dijo que su Fundación seguirá con las casas.
·         IMÁGENES
ATAQUE. LA TITULAR DE MADRES DE PLAZA DE MAYO VINCULO A ALGUNOS OPOSITORES CON LA DICTADURA.Ampliar
ATAQUE. LA TITULAR DE MADRES DE PLAZA DE MAYO VINCULO A ALGUNOS OPOSITORES CON LA DICTADURA.
Hebe de Bonafini volvió a ponerles fuego a sus declaraciones. Ayer, en una entrevista radial en la que celebró la victoria de Cristina Kirchner en las primarias, calificó a Hugo Biolcati, Eduardo Duhalde y Ricardo Alfonsín de “enemigos” y los vinculó con la dictadura .
“El pueblo no es tonto y votó a quien tenía que votar”, arrancó la titular de Madres de Plaza de Mayo en radio Belgrano . “El proyecto se va haciendo realidad y eso la gente lo ve, por más que difamen y que los medios hegemónicos, como se dice, se adueñen de todo, inventen, ensucien. Igual, lo que hicieron Cristina y Néstor es una maravilla”.
Luego, estimó que la oposición política “no tiene ningún rol porque se fueron al diablo”. “Hay mucho gorilismo y prepotencia. Dicen disparates, ofenden, insultan, depredan y se creen que son los mejores. El pueblo les dio lo que se merecían”, evaluó.

(www.clarin.com. Martes 23 de agosto de 2011. Sección Política. Fragmento)

¿Qué análisis podemos hacer de los contenidos de ambos textos? ¿Y de los contextos?

domingo, 28 de agosto de 2011

Plan de Clases



16/08: Introducción al conocimiento sociológico. Dictado: Beatriz Ortiz
23/08: Las condiciones históricas de desenvolvimiento del conocimiento sociológico. Dictado: Marcelo Graciosi
29-30/08: Lectura/s posibles. El discurso mediático. El marco social y condiciones de la  reflexión en sociología. Dictado: Eugenia Barberis y Jorge Rozé
5-6/09:                 La sociología positivista de Emile Durkheim. La sociología comprensiva de Max Weber. La concepción material de la historia.  K. Marx y F. Engels. Dictado: Lorena Sánchez y Marcelo Graciosi.
12-13/09: Continúa el conocimiento de los Pensamientos fundacionales: Emile Durkheim - Max Weber - K. Marx y F. Engels. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz  Ortiz.
26-27/09: Continúa el  conocimiento de los Pensamientos fundacionales: Emile Durkheim - Max Weber - K. Marx y F. Engels. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz.
3 al 7 de octubre: Primer parcial domiciliario: teorías fundacionales
3-4/10:                 La sociología del Orden Social. Sociedad y comunidad. La Escuela de Chicago y  El estructural funcionalismo. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz.
10-11/10: La sociología del Orden Social. Sociedad y comunidad. La Escuela de Chicago y  El estructural funcionalismo. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz.
17-18/10: Teorías fundadas en la mutabilidad.  La sociogénesis y psicogénesis de los procesos sociales. Los aportes de Jean Piaget  y Norbert Elías. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz.
24-25/10: Teorías fundadas en la mutabilidad.  La sociogénesis y psicogénesis de los procesos sociales. Los aportes de Jean Piaget  y Norbert Elías. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz.
31-1/11: Teorías fundadas en la mutabilidad. La sociología de Pierre Bordieu.  Saber y poder en Michel Foucault. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz
7-8/11:                 Teorías fundadas en la mutabilidad. La sociología de Pierre Bordieu.  Saber y poder en Michel Foucault. Dictado: Jorge Rozé y Beatriz Ortiz
7 al 11 de noviembre: Segundo parcial y trabajo final de prácticos.
14-15/11: La Sociología Latinoamericana e instituciones en la sociología en América Latina y Argentina. Dictado: Jorge Rozé.
28-29/11: Temas y problemas en la sociología en nuestra región. Dictado: Marcelo Graciosi.

viernes, 26 de agosto de 2011

Horarios de clases

Teóricos:
Lunes de 8 a 9.30 hs. Aula 14
Martes de 8 a 11 hs. Aula 13

Prácticos:
Prof. Marcelo Graciosi: Miércoles de 19.30 a 21 hs. Aula
Lic. Eugenia Barberis: Jueves de 9.30 a 11 hs.  Aula 7
Mgter. Lorena Cesira Sánchez: Jueves de 15 a 16.30 hs. Aula 8

Les recordamos que los cambios de grupo deberán ser uno a uno; es decir, que quien desee cursar los Trabajos Prácticos en un horario que no sea el que le tocó deberá encontrar un compañero del otro grupo que esté interesado en modificar también el suyo.

¡AVISO IMPORTANTE!
Este lunes 29 de agosto, por única vez, la clase teórica se dictará en el Aula 6, no en la 14. Pero sólo por esta vez cambiaremos de lugar. 

Programa de la Cátedra

Objetivos Generales del Plan de Estudios de la Carrera
Conocer y manejar adecuadamente conceptos básicos de la disciplina.
Conocer la génesis de la sociología como ciencia social
Adquirir información sobre las teorías sociológicas clásicas y contemporáneas mas relevante
Explorar las transformaciones que han tenido lugar en el pasado y que permitirán analizar manifestaciones socializadoras actuales.
Descubrir la importancia de la perspectiva sociológica para la comprensión y la solución de problemas cruciales de la sociedad.

La materia Sociología General forma parte del conjunto de disciplinas de carácter complementarias a la formación específica de las carreras de la Facultad de Humanidades, por lo que los alumnos proceden de diferentes carreras.
En ese sentido un curso de Sociología General, debe brindar al alumno un conjunto de instrumentos que le permitan asumir una orientación en relación con el ámbito de lo social en el marco de reflexión en diversas disciplinas.

Objetivos generales del programa de la Cátedra
Los objetivos de la materia, en concordancia con esa premisa son:
1. Hacer presente el origen de la disciplina y el conocimiento de las corrientes clásicas relevante  y las teorías contemporáneas que al presente construyen explicaciones de los fenómenos sociales
2. Diferenciar los enunciados, conceptos y observables particulares que deriva de cada una de las teorías.
3. Adquirir los conocimientos necesarios que permitan al alumno abordar algunos problemas propios de la disciplina.

Objetivos Particulares
a. Crear conciencia del ámbito de las ciencias sociales y la necesidad de su conocimiento
b. Denotar la existencia de diversos ámbitos de relaciones sociales y mostrar como cada uno de ellos implica una diversidad de sistemas de acción posibles.
c. Ejemplificar el funcionamiento de un sistema social a partir de sus realidades, es decir de la inserción como individuos y como miembros de una diversidad de grupos en la dinámica de nuestras sociedades.
d. Comprender el marco histórico de constitución de las disciplinas particulares del estudio de lo social poniendo acento en los aportes fundacionales de las ciencias de la educación.
e. Vincular el conocimiento de lo social con los problemas sociales propios de cada momento histórico
f. Brindar al alumno las teorías que conformaron el pensamiento clásico de la sociología
g. Mostrar las premisas que determinan cada una de estas teorías
h.    Evidenciar  diferencias  y similitudes entre diferentes teorías tanto en sus concepciones generales de        lo social como en aspectos particulares que las caracterizan. De allí sus posibles aplicabilidades a las       diferentes situaciones y aspectos del desenvolvimiento social
Unidades Temáticas
Primera Parte: LA SOCIEDAD y EL CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD
Unidad 1: El marco social y condiciones de la reflexión en sociología

Contenidos
1.1. La sociología como sustento racional del sistema social y/o la sociología  como crítica teórica
1.2. Obstáculos epistemológicos para comprender la dinámica de las sociedades.
1.3. Las concepciones clásicas de lo social.

Textos para la unidad
ELIAS, Norbert. [1970] Sociología Fundamental. Barcelona. Gedisa. Serie Mediaciones. (1982) Crítica - Ideales.  Introducción
WOLF, Eric (1987). Europa y la gente sin historia. México. Fondo de Cultura Económica. (Introducción)

Bibliografía complementaria:
ELIAS, Norbert. (1979)El proceso de la civilización. Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas. México. Fondo de Cultura Económica. Ideales sociales y ciencia social
BORDIEU, P., CHMOREDON, J.C., PASSERON, J.C. (1975). El oficio del sociólogo Buenos Aires. Siglo XXI editores S.A. Introducción
MARÍN, Juan Carlos.  (1995). Conversaciones sobre el poder. (Una experiencia colectiva). Buenos Aires.  Instituto de Investigaciones “Gino Germani”. Facultad de Ciencias Sociales. Oficina de Publicaciones. Ciclo Básico Común. Universidad de Buenos Aires.  Cap. 6. La construcción de lo social

Segunda parte: TEORÍAS Y APORTES TEÓRICOS EN EL PENSAMIENTO SOCIOLÓGICO

Unidad 2.  Los pensamientos fundacionales del saber de lo social


Contenidos
2.1.  La sociología positivista de Emile Durkheim.
2.2.  La sociología comprensiva de Max Weber.
2.3.  La concepción material de la historia en el pensamiento de K. Marx y F. Engels.          Su  proyección en las ciencias sociales

Textos para la unidad
DURKHEIM, Emile. (1987). Las reglas de método sociológico. Buenos Aires. Editorial La Pléyade Cap. 1
WEBER, Max. (1974). Economía y Sociedad. México. Fondo de Cultura Económica. 1974. (selección de  textos de J.C.Portantiero);  
MARX, Carlos. (1970) Prologo de la Contribución a La Critica de la Economía Política. Prólogo
MARX, C. ENGELS,F. [1847] El Manifiesto Comunista. México. Ed. México S.A. 1949.
ALTHUSSER, Louis. 1969.  Ideología y Aparatos Ideológicos de Estado. http://www.ucm.es/info/eurotheo/e_books/althusser/index.html

Bibliografía Complementaria:
DURKHEIM, Emile. (1967). De la división del trabajo social. Buenos Aires. Editorial Schapire. DurkheimLaDivisiondel.pdf
DURKHEIM, Emile. Lecciones de sociología. http://www.hipersociologia.org.ar/biblioteca/textos/zip/D0004.zip
WEBER, Max. (1974). Economía y Sociedad. México. Fondo de Cultura Económica. 1974. § 6. (selección de Portantiero);    La Burocracia
MARX, C. ENGELS, F. (1971).La Ideología Alemana. Montevideo. Ed. Pueblos Unidos. Base real de la ideología
PORTANTIERO, Juan Carlos. 1993 La sociología clásica: Durkheim y Weber. CEAL, BS.As. Cap. El Origen de la Sociología. Los Padres Fundadores

Unidad 3.  La sociología del orden social (“de los estados de reposo”)

Contenidos
3.1. Sociedad y comunidad. La Ecología Urbana de la Escuela de Chicago.
3.2. El estructural funcionalismo

Textos para la unidad
CASTELLS, Manuel. 1971. El Mito De La Sociedad Urbana: En Revista Latinoamericana De Estudios Urbanos Regionales EURE. Vol. 1. Nº 3. Octubre De 1971.
WIRTH, Louis [1938]. El Urbanismo como modo de vida. Ediciones 3. Buenos Aires. 1962 (1)  (2)
PARSONS. Talcott. 1974 La sociedad, perspectivas evolutivas y comparativas, Trillas, México, pp. 15-30 y 36-37.
PARSONS. Talcott. 1977.  El sistema de las sociedades modernas.  Trillas, México D.F. pp. 13-41
DAVIS, Kingsley, (1965) La sociedad Humana.  EUDEBA.  capítulo 4 “Status” y papel.
Bibliografía complementaria
PARK, Robert Ezra.[1936]. Ecología Humana. en G.A. Theodorson. Estudios de ecología humana 1. Editorial Labor, S.A.
MCKENZIE, R.D. [1926]. El ámbito de la ecología humana. en G.A. Theodorson. Estudios de ecología humana 1. Editorial Labor, S.A.pp. 57 a 67.
TONNIES. F. 1947. Comunidad y sociedad. Losada, Buenos Aires. Cap. Teoría de la comunidad. pp. 25-48.

Unidad 4.  Teorías fundadas en la mutabilidad como constante sociológica

Contenidos
4.1. Los aportes a la sociología de Jean Piaget.
4.2. Las investigaciones sociogenéticas de Norbert Elías.
4.3. La sociología de Pierre Bordieu.
4.4. Saber y poder en Michel Foucault.

Textos para la unidad
BORDIEU, Pierre y WACQUANT, J.D. 1995  Respuestas por una antropología reflexiva. Grijalbo, México. Violencia simbólica
BORDIEU, Pierre. [1990]. Sociología y Cultura  México, Grijalbo  capítulo: “Alta cultura, alta costura”
FOUCAULT, Michel. (1976) Vigilar y castigar. Madrid. Siglo XXI.  Los cuerpos dóciles
FOUCAULT, Michel 1977 .Historia de la Sexualidad. T.I. La Voluntad de Saber. México. Siglo XXI Editores S.A. (Método)
ELIAS, Norbert. [1970]. Sociología Fundamental. Barcelona. Gedisa. (1982) introducción; Crítica
PIAGET, Jean.[1965] Estudios sociológicos. Barcelona. Planeta. Agostini. Obras Maestras del Pensamiento Contemporáneo. Nº 62. 1986.  Las diversas significaciones del concepto de totalidad social   El pensamiento sociocéntrico

Bibliografía complementaria:
BORDIEU, Pierre. [1983]. Puntos de referencia.  en Cosas dichas. Barcelona. Ed. Gedisa. 1987
BORDIEU, Pierre. [1990]. Capital Cultural, escuela y espacio social. México, Grijalbo  capítulo Profesión: científico
ELIAS, Norbert. (1979) .El proceso de la civilización. Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas. México. Fondo de Cultura Económica. El mecanismo del monopolio
ELIAS, Norbert. (1979) .El proceso de la civilización. Investigaciones sociogenéticas y psicogenéticas. México. Fondo de Cultura Económica. Comportamiento en el dormitorio
ELIAS, Norbert. (1978). Del Guerrero al Cortesano .en  Nexos, México. 8 de agosto de 1978.
FOUCAULT, Michel. (1980) El ojo del poder, Entrevista con Michel Foucault, en Bentham, Jeremías: “El Panóptico”,
Ed. La Piqueta, Barcelona, 1980
GARCÍA CANCLINI, Néstor (1990) La sociología de la cultura de Pierre Bourdieu, en BOURDIEU, P. Sociología y Cultura,  México, Grijalbo .
PIAGET, Jean. (1977). El criterio moral en el niño.  Barcelona. Editorial Fontanella. Párrafos
PIAGET, Jean [1974]. El estructuralismo. Barcelona. Oikos-tau, s.a. 1980
ROZE, Jorge. [1993]  Espacio y poder. Una mirada Material. en Cuadernos de Sociología Urbana Nº 2. Resistencia. 1995. pp. 11 a 44.


Tercera parte: LA SOCIOLOGÍA CONTEMPORANEA EN LA REGIÓN Y A. LATINA

Unidad 5: La Sociología Latinoamericana e instituciones en la sociología en A Latina y Argentinaç


Contenidos
5.1. El aporte de Gino Germani ; La Teoría de la Dependencia; La Polémica en torno a  Marginalidad; Las condiciones sociales de la democracia; Las líneas de reflexión en la sociología actual.
5.2. Orden Social.  El orden social en nuestras sociedades contemporáneas.
Textos para la unidad.
MARIN. Juan Carlos. Presentación del libro de Alberto Noé: Utopía y Desencanto. Creación e Institucionalización de la Carrera de Sociología en la UBAs 1955-1966. Buenos Aires. Miño y Dávila.
NOE, Alberto. Entrevista a J.C.Marín en Utopía y Desencanto. Creación e Institucionalización de la Carrera de Sociología en la Universidad de Buenos Aires 1955-1966. Buenos Aires. Miño y Dávila.
MADERNA, Florencia. 2000. Entrevista a Alcira Argumedo. en “Historia Crítica de la Sociología Argentina”, compilado por Horacio González. Ed. Colihue. Año 2000. Bs. As.
Instituto de Investigaciones Gino Germani. Entrevista a Ines Izaguirre. En 100 años de sociología en la Argentina.  http://www.iigg.fsoc.uba.ar/100socio.htm
ROZE, Jorge Próspero. 1970. CIUDADANÍA Y OPRESION: El “orden” y la orden. Cátedra de Sociología Urbana. FAU.UNNE.

Bibliografía complementaria:
GERMANI, Gino. (Comp.) (1976). Urbanización, desarrollo y modernización. Buenos Aires. Editorial Paidos.
CASTELL, Manuel. (1988). Crisis urbana, estado y participación popular.  Cochabamba. Colegio de arquitectos de Bolivia
MARIN, Juan Carlos. (1993) El no-delito: ¿tan sólo una ilusión? en DELITO y sociedad.  Año II - Nº 3 -1º  semestre de 1993. Buenos Aires. pp 133 a 152
MARIN, Juan Carlos. 2001. “La conciliación de los victimarios: una larga historia a propósito del genocidio” Suplemento Madres de Plaza de mayo. Página 12. 01-03-2001
NUN, José; MURMIS, Miguel y MARÍN, Juan Carlos. 1968. LA MARGINALIDAD EN AMÉRICA LATINA. Informe preliminar. Buenos Aires: Instituto Torcuato Di Tella, Centro de Investigaciones Sociales.
BOBES LEÓN, Velia Cecilia. 1990. SOCIOLOGÍA EN AMÉRICA LATINA. NOTAS PARA UNA PERIODIZACIÓN. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana,

Unidad 6: Temas y problemas en la sociología en nuestra región

Contenidos
6.1. Nuevas Identidades y movimientos sociales en el marco de la globalización
6.2. Sujetos sociales y protesta colectiva
6.3. Conflictos y organizaciones

Textos para la unidad

ASTARITA-GUIARRACCA-IZAGUIRRE-PÉREZ. 2003. Protesta social. Conversaciones entre Rolando Astarita, Norma Giarracca, Inés Izaguirre y Germán Pérez.  Argumentos 1 (2), mayo de 2003 1
BALVÉ, Beba C., Andrea Messina, Claudia Guerrero y Beatriz S. Balvé. 2005. Lucha de calles, lucha de clases: insurrección popular e insurrección proletaria. En Razón y Revolución. Nº 8.
GALAFASSI, Guido. (2006) Cuando el árbol no deja ver el bosque. Neofuncionalismo y posmodernidad en los estudios sobre movimientos sociales. En Revista Theomai. Estudios sobre Sociedad, Naturaleza y Desarrollo  Nº 14. segundo semestre 2006. Issn. 1515-6443
GALAFASSI, Guido. (2006) Los movimientos sociales y su estudio en la Argentina. en Extramuros Movimientos sociales y pensamiento crítico. Publicación de Nexos. Programa de articulación entre Universidad y Movimientos Sociales. Año II, Número IV;  Número  V;  Número  VI
IZAGUIRRE, Inés.1998.  El poder en proceso: la violencia que no se ve. Documento de la Asamblea Permanente de los Derechos Humanos. Argentina
SHUSTER, Federico. (2005) Las protestas sociales y el estudio de la acción colectiva, En: Tomar la palabra. Estudios sobre la protesta social y acción colectiva en la Argentina contemporánea, Federico Schuster et. al (Compiladores) Prometeo libros.

Bibliografía complementaria:
PRATESI, Ana Rosa. 2002. La Saturación de Espacios de Poder. Tomadores de Tierras en Asentamientos del Gran Resistencia. En Cuaderno Urbano nº 3. 2002. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Universidad Nacional del Nordeste. Argentina
PRATESI, Ana Rosa; ROZE, Jorge Próspero.2002   Movimiento de Desocupados en Resistencia, Chaco. Fracciones de Izquierda para una Política Hegemónica. Enviado a las: Segundas Jornadas de Historia de las Izquierdas Centro de Documentación e Investigación de la Cultura de Izquierdas en la Argentina (Ce.D.In.C.I.) Mesa Temática nº 5: Izquierdas  y movimientos sociales.
PRATESI, Ana Rosa 2000. Pañuelos blancos, pintura roja. el movimiento de derechos humanos en argentina. CONCURSO “IDENTIDAD: DE LAS HUELLAS A LAS PALABRAS”. Año 2000 Abuelas de Plaza de Mayo, Organización H.I.J.O.S. y Facultad de Humanidades de la Universidad de Córdoba. 1º Premio Categoría Ensayo
PRATESI, Ana Rosa. La cabalgata de la fe en la provincia del chaco. vida privada, política y religión. En: Meichtry, Norma [et al] XXII Encuentro de Geohistoria Regional. Instituto de Investigaciones Geohistóricas. Resistencia, Argentina. Año 2002 - ISBN 950-692-060-5 - Pp. 350-354
ROZE, Jorge. [1993]  Tomas de viviendas en el marco de las inundaciones 83-86. en Cuadernos de Sociología Urbana Nº 1. Resistencia. 1993.
ROZE, Jorge; [1999]. Chicos de las calles de Resistencia. Un problema endémico de una provincia en crisis. En ANUARIO DE ESTUDIOS URBANOS Nº 2. 1995. Departamento de Evaluación de Diseño en el Tiempo. Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco.México D.F. pp. 187 a 226..
ROZE, Jorge Próspero; PRATESI, Ana Rosa. 2003 Crecimiento urbano y nuevas identidades sociales. El caso de la ciudad de Resistencia. En colaboración con Ana Rosa Pratesi.  PÓS. Revista Brasiliense de Pós-Graduação em Ciências Sociais. ano VII, Brasília, 2003 (ISSN 1415-4056).
ROZE, Jorge. [2003]  Inundaciones recurrentes: ríos que crecen, identidades que emergen. Ediciones Al Margen. Colección Entasis. La Plata. Argentina. Febrero del 2003. 259 páginas. ISBN 987-1125-04-6. cap. III y IV
ROZE, Jorge P; PRATESI, Ana R. BENITEZ María A, MOBIGLIO, Inés. Trabajo, moral y disciplina en los chicos de la calle. EspaciO Editorial. 267 páginas. Buenos Aires.  Abril de 1999 . ISBN 950-802-090-3.
ROZE, Jorge Próspero; PRATESI, Ana Rosa.  Conflictos centrales en la periferia de la globalización.  Colección Insumisos Latinoamericanos. Libros En Red. 2005. Fundación IdEAS Ediciones.  Edición en papel:  ISBN:1-59754-061-7  Ediciones electrónicas. http://www.librosenred.com//Libros/conflictoscentralesenlaperiferiadelaglobalizacion.aspx
ROZE, Jorge Próspero; MURILLO, Susana; NUÑEZ, Ana. Nuevas identidades urbanas en América Latina.. Buenos Aires. Espacio Editorial. 2005. 267 páginas. ISBN 950-802-210-8



TRABAJOS PRÁCTICOS
El perfil de una materia de sociología urbana, es básicamente teórico-reflexiva.
En ese sentido, los resultados esperado en el proceso de aprendizaje de los alumnos, refieren al pasaje de un estado de menor capacidad reflexiva, a otro de mayor capacidad reflexiva, entendiendo la escala a partir la incorporación de un conjunto de mecanismo operatorios que potencien su campo de observabilidad y de operatividad.
Así los alumnos trabajarán en estos espacios en la profundización del análisis de los textos seleccionados en la bibliografía y otros que se considere oportuno incorporar para ampliar la perspectiva de los autores trabajados en las clases teóricas. Así mismo se organizarán trabajos prácticos que den oportunidad de indagar, reflexionar y producir el análisis de las problemáticas que plantean las relaciones sociales en el contexto contemporáneo.
El objetivo principal es el de relacionar los contenidos trabajados en las clases teóricas  y/o en los propios espacios de los prácticos, tal que permita a los estudiantes utilizarlos como estrategias de comprensión y explicación de la realidad.
A los efectos de un mayor involucramiento de los estudiantes con los procesos sociales operante en la región, la Unidad 7: Temas y problemas en la sociología regional se desarrollará bajo la doble modalidad de clases teóricas y trabajos prácticos, donde el sustento reflexivo y los trabajos de los alumnos operen alrededor de investigaciones producidas en el ámbito regional, o sobre temas de la región.

ACTIVIDADES
El proceso de enseñanza de cualquier unidad, tendría como punto de partida la lectura –por parte de los alumnos- de un texto que sintetice aspectos del conocimiento acerca de la temática de referencia, donde el alumno, a partir de los conocimientos previos, realice su lectura, su síntesis y un primer proceso de conocimiento, de carácter abstracto, en tanto no están incorporados a una totalidad.
Una segunda parte, consiste en elevarse de lo concreto al nivel elemental de percepción a formas de abstracción reflexiva, a través de una clase del docente, donde los conocimientos adquiridos en la lectura puedan ser integrados a contextos mayores, ya sea a través de hacer conocer las especificidades propias del lenguaje de la ciencia de referencia, ya a la conceptualización espacio temporal del problema, la inserción en algún tipo de polémica, la referencia a determinadas teorías.
Una tercera parte, refiere a una vuelta a lo concreto material, ahora motivo de análisis con el instrumental sistemático incorporado en el proceso anterior y en referencia a cuestiones de su realidad inmediata.

MEDIOS
Análisis de Bibliografía: La cátedra proveerá a los alumnos de textos de autores que sinteticen los ejes temáticos de la clase cuya lectura es obligatoria y orientada a través de cuestionarios previos. El proceso de lectura de una ciencia determinada, contiene requisitos para su comprensión vinculados con marcos teóricos, autores, textos previos, donde es necesario un proceso de trabajo en conjunto -alumnos cátedra- para su comprensión y manejo.
Análisis de la Prensa periódica local: A los efectos de hacer observables los problemas locales, se orientará la lectura de los diarios locales.
Audiovisuales: Como apoyo a las clases teóricas, se proyectarán videos que problematicen situaciones que permitan profundizar el análisis de los temas desarrollados.
Conferencias y debates: con invitados vinculados con la sociología y/o la investigación científica.

EVALUACIÓN
Las modalidades de evaluación se establecerán de forma coherente con el desarrollo de las clases teóricas y el régimen de trabajos prácticos. Así se procurará plantear las instancias y modalidades de
evaluación en correspondencia con la metodología de enseñanza y aprendizaje planificada y lo normado en el Régimen pedagógico.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:
Exposición clara de conceptos teóricos.
Interpretación pertinente de los fenómenos sociales estudiados desde los marcos teóricos referenciales.
Lógico y coherente ordenamiento de ideas.
Establecimiento de argumentos objetivos, conclusiones lógicas y pertinentes.
Respeto por aspectos convencionales y formales en los trabajos solicitados.

Entre los tipos de evaluación formal que se realizarán se planifican trabajos escritos (monografías, análisis de informes de investigaciones, análisis de textos) como así también coloquios individuales y grupales.

viernes, 12 de agosto de 2011

¡Bienvenidos!

Hola a todos: Con esta primera entrada les damos la bienvenida a la Cátedra de Sociología de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE). Este lunes 15 de agosto a las 8 horas en el aula 14 comenzaremos a desarrollar los contenidos de la materia.
La propuesta es que además de las clases teóricas y prácticas puedan utilizar este espacio como un lugar de consulta ante dudas o necesidades. También iremos colgando artículos, notas, informaciones que consideremos importantes que conozcan porque entendemos que las nuevas tecnologías también pueden ser una herramienta (aunque nunca la única) que contribuyan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los esperamos en clase para continuar con el intercambio que en definitiva será el que nos permita transitar este espacio juntos. ¡Nos vemos!